Informàtica educativa: Definició, objectius i més

Saps què és la informàtica educativa? És una branca que s'encarrega de visualitzar en millor sentit tots i cadascun dels seus objectius és una disciplina que analitza la utilitat, els efectes i les causes de les tecnologies de la informació en en el procés educatiu. Aquesta fabulosa eina pedagògica potencia l'educació.

Informàtica educativa: Què és?

És un art d'ensenyament, que combina altres ciències, mètodes, estratègies i eines per tal d'integrar-los per satisfer les necessitats d'informació del tema d'ensenyament-aprenentatge.

Utilitzant la tecnologia de l'educació i la informàtica com un eix integrat de l'procés cognitiu, els mestres i els alumnes intervindran en ell. Utilitza el disseny i implementació de solucions que integren la tecnologia de la informació i la comunicació o les TIC en diferents espais d'activitats educatives, com ara: instrucció i control d'institucions educatives; coordinació curricular; mètodes d'ensenyament a l'aula i, per descomptat, Hi ha avaluacions d'aprenentatge.

Si bé utilitza els ordinadors com una eina per intervenir en el procés d'aprenentatge i dóna suport a la teoria educativa, està obligat a suggerir que s'utilitzi per a l'ensenyament, no només per a la manipulació d'eines informàtiques.

Objectius

Com en qualsevol procés d'ensenyament, els fets educatius tenen com a objectiu proporcionar les eines necessàries per garantir que els objectes d'aprenentatge puguin alliberar-se i contribuir al seu enriquiment intel·lectual. A continuació trobareu alguns dels objectius més importants de la informàtica educativa.

En el procés de millorar la producció, la ciència i les humanitats, col·laborar amb la composició general de les persones, emfatitzar el procés d'ensenyament i aprenentatge en el procés d'ensenyament i integrar la nova població de tecnologia de la informació.
Per donar suport a les tasques d'ensenyament, en el camp de la capacitació, s'han d'incorporar mitjans tècnics en les estratègies i eines d'ensenyament.
Proporcionar a les institucions educatives ia tota la comunitat un mitjà per difondre diferents experiències docents i científiques que estiguin estretament relacionades amb l'ús d'eines tècniques.
Amb l'ajuda de la tecnologia de la informació i la comunicació, promogui el rescat de competicions entre escoles, exposicions científiques, etc.
Donar suport a totes les idees per millorar el procés d'ensenyament i aprenentatge en diferents nivells de sistema educatiu. Incorporen noves eines tècniques per permetre als estudiants millorar les seves habilitats cognitives, motores i emocionals.

Avantatges

En els mètodes informàtics dels estudiants, encoratja els estudiants a participar més activament en el seu propi procés d'aprenentatge. Aquí hi ha alguns beneficis.

Capacitat per brindar atenció personalitzada als estudiants. Assumint que cada objecte d'aprenentatge té el seu propi ritme per adquirir coneixement i experiència prèvia, l'ordinador els permetrà superar aquesta dificultat cognitiva en l'aprenentatge.
L'ús de multimèdia és molt interessant per al sentit visual, de manera que ajuda als estudiants a aprendre. Utilitza models 3D per a visualitzar objectes i criatures amb més detall i més fàcilment. També són molt útils per a utilitzar recursos innovadors (com pantalles especials, pantalles tàctils, so, interactivitat, etc.).
Permet a cada alumne tenir la capacitat de controlar el seu propi ritme d'aprenentatge específic per adaptar-se a les diferents experiències prèvies dels alumnes, el que fa que el procés educatiu sigui més flexible.
L'oportunitat d'utilitzar ordinadors com a eines d'aprenentatge i avaluació. És a dir, els estudiants tenen aquesta valuosa eina per enfortir els seus coneixements en el procés d'aprenentatge a través d'aquest mecanisme.
Fa que l'aprenentatge sigui realment significatiu, el que garanteix que el coneixement estigui configurat correctament.
L'accés a Internet ofereix la possibilitat d'actualitzar la informació. A més, també es pot usar per organitzar fòrums de vídeo, videoconferències, cursos en línia i moltes altres funcions, el que ho fa versàtil i pràctic, i es pot usar per a activitats educatives.

Desavantatges

A l'igual que qualsevol canvi, si usa equip tècnic, es requereixen més canvis i els participants trobaran cert rebuig, ja que també poden experimentar retards a causa de inconvenients financers.

Les institucions educatives no tenen recursos econòmics per comprar equips o actualitzar els equips existents.
La manca de professionals capacitats per realitzar la instal·lació, el manteniment, inclosa la falta de mestres, pot usar aquestes eines tècniques per ensenyar.
Els mestres i els estudiants fan servir malament els recursos de l'ordinador
El dret a accedir a la informació, però no hi ha una guia per a l'ús correcte de la informació, el que significa que els estudiants no necessiten passar més temps per recopilar i analitzar informació.
El dret a accedir a la informació, però no hi ha una guia per a l'ús correcte de la informació, el que significa que els estudiants no necessiten passar més temps per recopilar i analitzar informació.

Desafiament de la informàtica educativa

Segons la investigació de Sánchez J. (1995), el desafiament que enfronta la informàtica educativa en el camp de l'educació serà l'aplicació racional i rellevant de les noves tecnologies de la informació en el desenvolupament de tasques educatives. L'ensenyament no només es veu afectada per problemes tècnics, sinó també pel problema d'adaptar aquests recursos als nostres hàbits de treball.

En qualsevol cas per diverses raons i possibilitats la informàtica sempre ha estat interessant per millorar el procés d'ensenyament. En el llibre «Educational Computing» s'assenyala que el concepte de cultura informàtica no és un concepte que s'està definint sinó un concepte que s'està construint, no és un concepte que s'està definint.

Sánchez J. (1995) va parlar sobre la cultura informàtica que inclou els coneixements bàsics i les habilitats que tot ciutadà ha de tenir per governar i treballar en una societat computada i definir-la com «... tractant d'entendre que és un ordinador i la seva finalitat». I el seu significat i aplicació en el món que els envolta.

Per tal motiu cal desenvolupar les habilitats necessàries per comunicar-se amb l'ordinador i reconèixer les seves capacitats i limitacions. Les persones amb certa cultura informàtica es caracteritzen per la seva capacitat d'operar en un entorn basat en la tecnologia especialment al voltant d'equips habilitats necessàries, coneixement i actitud.

fonaments teòrics

Hi ha moltes opinions sobre la definició d'informàtica en educació, però molts autors coincideixen que no està d'acord amb les idees visionàries de les persones, perquè la tecnologia en si no proporciona tots els elements. És essencial fer un gran canvi en el sistema.

D'altra banda, en general, la informàtica educativa mostra clarament que es tracta d'incorporar la informàtica en els currículums escolars. Referent a això, hi ha rumors que no hi ha una única manera d'entendre l'ús de la informàtica a les escoles. Per exemple, a continuació presentem algunes de les característiques visuals més precises i com usar-les en la vida diària de les activitats educatives.

Alfabetització: Entendre l'ordinador.
Mètode d'ensenyament: Utilitza l'ordinador per aprendre.
Eina de pensament: Aprenentatge de el pensament informàtic.
Gestió de l'aprenentatge informàtic.

Després d'una petita anàlisi de les diferents opinions d'alguns investigadors, es pot dir que la informàtica educativa té tres fonaments teòrics. Aquestes són la intel·ligència artificial (IA), la teoria cognitiva de Jean Piaget i el constructivisme de Seymour Papert.

Intel · ligència artificial

Aquesta és una manera d'entendre les idees: tracta la saviesa com la característica formal de qualsevol sistema, agrupant requisits funcionals obvis, com una cafetera física però inorgànica. La intel·ligència artificial es divideix en dos grups, a saber:

La intel·ligència artificial forta:

És aquest tipus d'intel·ligència que afirma que les operacions més avançades de les computadores són en realitat consistents amb les funcions psicològiques humanes. S'especula que hi ha un tipus d'intel·ligència a l'ordinador, que mostra com funciona el cervell humana.

La intel·ligència artificial feble:

S'assenyala que els ordinadors es poden usar per a comprendre les funcions de el cervell humà sense comparació. D'altra banda, a més de poder avaluar certs tipus d'intel·ligència artificial, també proposa la particularitat de quatre fenòmens psicològics:

L'existència i funció de la consciència.
Orientació sobre la maniobrabilitat i intencionalitat dels estats mentals.
Personalitat psicològica.
Causalitat psicològica.

La intel·ligència artificial es combina amb docents, estudiants i entorns educatius. La similitud entre robots i humans no és precisa, perquè els humans tenen instints, emocions i sentiments més de la seva racionalitat.

La teoria cognoscitiva de Piaget

La teoria es basa en descriure l'aprenentatge com la construcció, transformació, disposició, organització, reconstrucció i ajust de l'estructura mental. Els seus punts de vista sobre l'aprenentatge i els canvis en els temes d'aprenentatge, no els canvis en el comportament.

Jean Piaget creu que hi ha dos tipus d'aprenentatge:

El primer d'ells té un terme estricte i s'obté d'un mitjà d'informació específic.
L'altre és el desenvolupament de l'estructura cognitiva amb l'ajuda de processos d'assimilació i ajust. També considera les etapes de el desenvolupament de el coneixement. Aquestes etapes són simbòlica, intuïtiva, concreta i formal.

Jean Piaget es va negar a acceptar l'aprenentatge associatiu i va suggerir que aquest procés d'assimilació i adaptació es produeix a causa de l'assimilació és a dir, la fusió de nous elements externs amb l'estructura psicològica que s'està construint.

Segons Piaget hi ha dos tipus de reaccions a l'desequilibri: No adaptatiu, el subjecte no és conscient de la pertorbació i per tant no intenta realitzar cap modificació; adaptatiu, el subjecte es dóna compte i tracta de resoldre el problema.

El constructivisme de Seymour Papert

La teoria es basa en la teoria de la intel·ligència artificial i el mètode de coneixement genètic de Jean Piaget. Seymour Papert com Piaget, tots els processos d'aprenentatge són bàsicament interns i influenciats per experiències externes, però va afegir que els seus punts de vista són intervencionistes. En altres paraules la comprensió no és suficient, a més el procés educatiu té lloc a través de el desenvolupament de noves estructures psicològiques en el tema d'aprenentatge i l'adaptació adequada a l'entorn d'aprenentatge.

Informàtica educativa vs educació tradicional

A més d'altres eines físiques l'educació tradicional també inclou pissarres, llibres, quaderns i com un dels recursos d'ensenyament en casos excepcionals, la majoria de les institucions educatives centrals poden usar recursos d'ensenyament multimèdia, com televisors i cintes de vídeo. De la mateixa manera té un sistema informàtic a principis de la dècada de 1990.

Amb l'adveniment de la informàtica és possible comptar amb recursos molt valuosos que es poden integrar en el procés educatiu. Per descomptat tot depèn de l'pressupost disponible actualment i la disponibilitat de mestres amb coneixement en els següents camps: xarxa, Internet, web, ordinador, Impressores, escàners, CD o enciclopèdies en línia, programari educatiu, eines d'oficina, etc. Avui en dia, les impressores 3D modernes poden considerar-se com un recurs d'ensenyament.

Aliança informàtica i educació

Amb l'aliança d'informàtica i educació, va néixer una disciplina educativa anomenada informàtica educativa. Com tots sabem, la informàtica és una ciència que s'encarrega d'estudiar el procés automàtic d'informació, i l'educació es compon d'una sèrie de ciències de l'educació i la psicologia. Aquestes ciències i psicologia involucrats en el procés educatiu, com la gestió de l'educació, la investigació docent, la pedagogia, l'ensenyament Dret, teoria de l'aprenentatge de la ment, etc.

Es pot dir que la informàtica educativa no només enfoca l'atenció en l'aprenentatge dels estudiants, sinó que també combina el procés d'aprenentatge que els mestres i els pares fan servir aquestes noves eines. En el procés d'avaluació dels temes d'aprenentatge, també es poden incloure eines informàtiques, i els sistemes informàtics es poden utilitzar per a la gestió, integració i supervisió en institucions educatives. Es pot veure un exemple en les estadístiques d'admissió.

Quan es va incorporar a l'inici de les activitats educatives, va ocórrer de manera lenta i gradual. Molts mestres, persones que no entenen als estudiants que fan servir eines informàtiques, tenen ignorància i por. En resum, com qualsevol començament, és incert. Sí, va ser contraproduent i això va causar molta preocupació. La manca de talent ben entrenat és el principal obstacle, i fins i tot el 1990 totes les oportunitats estaven disponibles. Des de 2000, al menys en molts països llatinoamericans, s'ha inclòs en el camp de l'educació.

Eines didàctiques digitals

Les eines d'ensenyament aporten enormes beneficis a el procés d'ensenyament perquè poden facilitar la capacitació dels estudiants i proporcionar als mestres altres formes de planificació i ús d'estratègies d'aprenentatge. Aquí, et portem alguns valuosos recursos educatius.

Jclic: Agrupeu diverses aplicacions informàtiques, aquestes aplicacions són molt adequades per a diverses activitats, com ara: trencaclosques, exercicis de text, recerca de paraules o jocs de mots encreuats, etc.
Socrative: ideal per fer exercici o jocs educatius en ordinadors i telèfons intel·ligents.
Ardora: aquesta aplicació es pot utilitzar per realitzar innombrables activitats, com mots encreuats, recerca de paraules i admet diversos idiomes.

Per potenciar la lectura i presentacions

Thing Link: Ideal per crear imatges interactives amb música, text, fotos, etc.
Públic: Pot usar-lo per crear presentacions multimèdia per a usar en diferents dispositius.
Wikipedia: Aquesta és l'enciclopèdia més gran en la web i és mantinguda en col·laboració pels usuaris d'Internet.
Prezi: Dissenyat per crear fàcilment presentacions en línia.
Story Bird: Pot millorar les habilitats de lectura i escriptura dels estudiants, i pot crear històries gràfiques i de text.
Animoto: S'usa per fer vídeos educatius.
Malta: Adequada per a les necessitats dels professors d'idiomes de secundària o d'idiomes estrangers, i pot produir materials educatius per promoure l'aprenentatge d'idiomes estrangers.
Constructor: Compromès amb el desenvolupament i la gestió de materials didàctics multimèdia.

Creació de planificacions i estratègies d'avaluació

Ted ED: Aquesta és un entorn educatiu perfecte per crear cursos educatius.
ClassDojo: Una tècnica útil utilitzada pels mestres per recompensar als estudiants.
Edu Clipper: Un mètode per recopilar llibres de text d'Internet i organitzar aules virtuals.
Kahoot: Amb això, els mestres poden preparar qüestionaris o qüestionaris.
Hot Potatos: Permet preparar diferents exercicis didàctics i interactius segons la plantilla.
Quadern: Utilitza aquesta tècnica per fer un quadern digital que contingui informació i activitats que s'utilitzaran a l'aula.

Desafiament de la informàtica educativa

El major desafiament que ha d'enfrontar la informàtica educativa és poder aplicar de manera raonable i correcta la nova tecnologia de la informació per millorar la pràctica educativa. Amb aquesta finalitat, cal desenvolupar les habilitats i destreses necessàries per establir una millor comunicació amb l'ordinador i poder reconèixer les limitacions del tema que encara existeixen.

principals característiques

La informàtica educativa és una disciplina que estudia l'ús dels efectes i les conseqüències de la tecnologia de la informació i el procés educatiu.
Intenta apropar als aprenents a el coneixement i la gestió de les eines tecnològiques modernes com els ordinadors i com la investigació sobre aquestes tecnologies pot ajudar a millorar les capacitats i ampliar el pensament.
La informàtica educativa es considera una sinergia entre educació i informàtica, on cada ciència proporciona els seus millors interessos en una relació de benefici mutu.
La informàtica generalment és molt dinàmica i el procés d'ingrés a l'ensenyament no només es veu afectat per problemes tècnics, sinó també pel problema d'adaptar aquests recursos als nostres hàbits de treball. En qualsevol cas, per diverses raons i possibilitats la informàtica sempre ha estat interessant per millorar el procés d'ensenyament.

Possibilitats dels ordinadors

Comunicació entre usuaris: Ara, independentment de la distància i el temps, és possible la comunicació entre professors i alumnes i entre alumnes.
Entre usuaris i màquines: A més es pot establir comunicació amb diferents objectius entre la màquina i l'usuari. D'altra banda els ordinadors ofereixen possibilitats il·limitades en l'emmagatzematge i processament de text, dades estadístiques, imatges, vídeo i so, disseny de projectes, presentació, preparació de materials i anàlisi de diverses dades qualitatives.
La informàtica ens permet adaptar-nos de manera flexible a l'ritme, interessos i possibilitats dels estudiants.
Aquest nou concepte està canviant completament la literalitat de la màquina i la seva relació amb els usuaris en termes d'emmagatzematge i recuperació d'informació, processament d'informació, etc. i ha millorat els productes del conegut programa d'educació assistida per ordinador EAO.

Societat de l'Coneixement i Educació per a tota la vida

L'educació és essencialment una estructura social, canviarà i dins l'abast de les necessitats de la societat mateixa. A l'igual que al segle XIX, una societat industrial necessitava un sistema educatiu que pogués capacitar a una nova generació per integrar efectivament en el frenesí de desenvolupament industrial de país, de manera que la societat actual també requereix que el sistema s'adapti a diverses noves consideracions i requisits.

A la fi de el segle XX, es van produir una sèrie de canvis estructurals en la dinàmica social a causa de la inclusió integral de les TIC en la majoria de les àrees d'intervenció humana. Aquests canvis han portat a la formació de l'anomenada societat de el coneixement (Hargreaves, 2003; Marcelo, 2001; Mateu, 2006; Sakaiya, 1995; Tubella i Requena, 2005), una societat que fins i tot no té valor (segle XIX), ja sigui capital Encara treball, no va succeir en la indústria en el segle XIX i principis de l'XX, sinó en el coneixement.

Segons Castells (1996), com a part integral de la societat de el coneixement, el poder i la productivitat en la nova economia depenen més de la generació, gestió, transformació i transmissió d'informació, no només de la transformació de les matèries primeres.

L'afirmació d'aquesta naturalesa significa comprendre que les persones que componen aquesta societat reconeixen tant el punt final de el coneixement com els mitjans de participació i reconeixement social. Això porta a la importància de l'procés educatiu i la seva contribució a el nivell d'educació cívica (Marcelo, 2001).

Aules digitals mòbils

Una aula digital mòbil s'entén com un dispositiu tècnic amb una estructura modular. La diversitat d'equips i la possibilitat d'operació autònoma o interconnexió d'equips vol dir, que es poden obtenir diferents formats de la combinació dels seus diferents components. Per tant, l'aula digital mòbil pot adaptar-se a diversos suggeriments d'ensenyament que poden presentar-se al nivell de l'escola primària.

El model està dirigit a institucions d'educació primària i el seu objectiu és introduir els estudiants en l'ús d'eines digitals necessàries per a la vida futura. ADM es defineix com un conjunt de terminals i perifèrics que poden reciclar-se. Tota l'escola fa servir una estructura metàl·lica anomenada acte virtual. Dins de l'organització aquest model permetrà servidors d'aula, netbooks, encaminadors, projectors digitals, pissarres digitals, altaveus, impressores, càmeres i unitats flash en alguns casos, pel que han sorgit noves configuracions d'aula. Sense raó.

Poden treballar de forma aïllada en una xarxa local o intranet connectada a un servidor o servidor i connectat a Internet a través d'un encaminador (cada estudiant fa servir un programa específic per a una xarxa). El servidor d'ensenyament està compost per una CPU convencional i té funcions d'emmagatzematge i distribució d'informació i suport a la feina feta per estudiants i professors.

Té funcions de configuració flexibles que es poden planificar per treballar simultàniament amb els estudiants d'una manera individual a l'aula, o es poden usar per organitzar tasques col·lectives en cada taula a el mateix temps amb un ordinador, o específicament fer servir la connexió Organitzat pel projector de l'ordinador portàtil.

Vol seguir gaudint dels nostres articles? visiteu el següent enllaç:Definició de realitat virtual